(М.В.Золочевська)

Як часто в шкільні роки,  розв'язуючи задачу та зупивнишись на якомусь етапі, ми чули від учителя  "Думай" !  А як? 

Як часто ми самі - викладачі - спонукали студентів до розв'язання якоїсь проблеми словами "Думайте!". Добре тим, хто цього навчився раніше в школі чи сам, а якщо - НІ? Студенту зазвичай надавали підказки, які в основному чітко вказували шлях до розв'язування проблеми. А чи вчили ці підказки думати? 

Студенти-майбутні вчителі, проводячи уроки в школі,  транслюють способи передачі знань, умінь і навичок саме тим способом, яким вони їх одержували в школі чи ВНЗ.  Вони з полегшенням видихають, якщо хтось з учнів заздегіль знав відповідь на питання, тягне руку і відповідає саме так, як цього хотів практикант.  І навіть не питають "А чому так?", "А як ти прийшов до цієї думки?", " А чим ти аргументуєш свою позицію?".  Так, мої любі студенти? Так.

А що робити, якщо відповіді немає? Тоді надаємо підказку  за принципом "відкрию одну букву", тобто підкажемо перший крок, першу дію. Щоб придумати підказки за іншими принципами, тобто ВЧИТИ ДУМАТИ, потрібно спеціально готуватися, знати методи, прийоми, форми і засоби.

Існує багато комп'ютерних середовищ, які в тій чи іншій мірі використовуються як інструмент дослідника. Однак, зовсім мало таких комп'ютерних середовищ, які забезпечують візуалізацію покрокового шляху  розв'язання проблеми через аналіз, синтез, оцінювання і пред'явлення результатів на основі теорії аргументації. 

Прикладами таких програмних засобів є  «інструменти мислення»:

«Візуальне ранжування» (Visual_Ranking), 

«Бачення причини» (Seeing_Reason),

«Пред’явлення доказу» (Showing_Evidence ).

Доступні безкоштовно  на цьому сайті

Вони не орієнтовані на розв'язання проблеми конкретної галузі. Ми вважаємо, що їх основна цінність - навчальна.